COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS DO SÉCULO XXI NA FORMAÇÃO DE ENGENHEIROS: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA

Anderson de Castro Lima; Sandro César Silveira Jucá; Solonildo Almeida da Silva; Pedro Bruno Silva Lemos; Camila Raquel Câmara Lima

doi:10.31512/encitec.v16i2.2163

Autores

Anderson de Castro Lima Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, Brasil https://orcid.org/0000-0002-0610-9723
Sandro César Silveira Jucá Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, Brasil https://orcid.org/0000-0002-8085-7543
Solonildo Almeida da Silva Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, Brasil https://orcid.org/0000-0001-5932-1106
Pedro Bruno Silva Lemos Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, Brasil https://orcid.org/0000-0001-7235-9846
Camila Raquel Câmara Lima Universidade Estadual Vale do Acaraú, Brasil https://orcid.org/0009-0002-8590-5003

DOI:

https://doi.org/10.31512/encitec.v16i2.2163

Palavras-chave:

Competências do século XXI, Formação de engenheiros, Educação 4.0, Habilidades técnicas e transversais, Inovação pedagógica, Empregabilidade

Resumo

A formação de engenheiros no século XXI exige competências que transcendem o domínio técnico, abrangendo habilidades como pensamento crítico, comunicação, adaptabilidade, liderança e resolução de problemas. Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura com o objetivo de identificar as competências mais valorizadas na formação de engenheiros, à luz das demandas do mercado e das transformações tecnológicas contemporâneas. Os resultados apontam a relevância de estratégias pedagógicas inovadoras, como a Educação 4.0, metodologias ativas e currículos interdisciplinares, para o desenvolvimento de competências técnicas e transversais. Também foram identificadas lacunas significativas na integração entre academia e mercado, na avaliação de soft skills e na aplicação de metodologias inovadoras. Este estudo contribui para a reformulação curricular e para a melhoria da empregabilidade dos futuros engenheiros.

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Biografia do Autor

Anderson de Castro Lima, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, Brasil

Doutorando em ensino de Engenharias - RENOEN. Mestre em Ciências da Computação desde 2012 na área de Segurança da Informação. Atualmente sou professor efetivo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, com experiência na área de Redes de Computadores com ênfase em Redes Wireless e Segurança da Informação. Passei mais de 5 anos coordenado o setor de TI do campus e fui durante dois anos chefe do departamento de pesquisa do campus.

Sandro César Silveira Jucá, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, Brasil

possui Nivelamento Universitário (Studienkolleg) na Technische Hochschule Köln - Alemanha, Graduação em Tecnologia Mecatrônica e Especialista em Docência para Educação Profissional e Tecnológica (EPT) pelo Instituto Federal do Ceará (IFCE). É Especialista em Automação Industrial e Licenciado em Física pela Universidade Estadual do Ceará (UECE), Mestre e Doutor em Engenharia Elétrica pela Universidade Federal do Ceará (UFC) com pesquisa realizada na Universität Paderborn - Alemanha e Bolsa do programa de Doutorado Sanduíche do Deutscher Akademischer Austauschdienst (DAAD). Realizou estágio de pesquisa pós-doutoral com Bolsa da Fundación Carolina na Universidad de Cádiz - Espanha, onde é consultor da comissão de garantia de qualidade do Programa de Doutorado em Engenharia Energética e Sustentável. É membro fundador da Academia Cearense de Matemática (ACM), também do ambiente de produtos educacionais SanUSB.org e do blog sanusb.blogspot.com. Atualmente é professor titular e pesquisador do IFCE, atuando como docente nos Mestrados ProfEPT (Educação Profissional e Tecnológica em rede nacional), PPGER (Mestrado Acadêmico em Energias Renováveis) e no Doutorado Acadêmico da Rede Nordeste de Ensino (RENOEN) no IFCE. Também é moderador do grupo de pesquisa GREPET - IFCE (@grepet_publicacoes). Pesquisa nas áreas de Engenharia Elétrica, Mecatrônica e Educação Profissional, dentro dos seguintes temas: Energias Renováveis, Sistemas Embarcados, IoT, Robótica e EaD.

Solonildo Almeida da Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, Brasil

Possui graduação em Geografia / Licenciatura Plena pela Universidade Estadual do Ceará (1999), graduação em Pedagogia / Licenciatura Plena pela Universidade Estadual do Ceará (2009), graduação em Artes Cênicas (Teatro) / Licenciatura Plena pela Universidade Federal do Ceará (2020), mestrado acadêmico em Políticas Públicas e Sociedade (Sociologia) pela Universidade Estadual do Ceará (2005) e doutorado em Educação pela Universidade Federal do Ceará (2011). Atualmente é professor colaborador da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, no Programa Associado de Pós-Graduação em Ensino e Formação Docente (PPGEF Unilab-IFCE) / Mestrado Profissional, professor permanente de doutorado acadêmico da Universidade Federal de Sergipe, Doutorado em Ensino (Rede Nordeste de Ensino - Renoen), professor do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT / Mestrado Profissional no Instituto Federal do Ceará (IFCE). Tem experiência na área de Educação e Ensino, atuando principalmente nas licenciaturas (cursos de formação de professores) com os seguintes temas: ensino, processo de ensino-aprendizagem, ensino superior, ensino - aprendizagem e educação, currículo. ENSINO, CURRÍCULO E PROCESSOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM: em consonância aos objetivos do programa, a escolha por esta área de concentração está pautada na necessidade de produção de conhecimentos teórico-práticos que possam reverberar diretamente no entendimento e minimização dos desafios e dificuldades da educação contemporânea no que tange aos processos de ensino e de aprendizagem. Assim, visa-se construir uma estreita relação com práticas educativas concretas instauradas no âmbito de espaços formais e não-formais, contribuindo tanto com o avanço teórico-metodológico da pesquisa e do ensino quanto com o necessário desenvolvimento da região Nordeste no que se refere aos indicadores sociais e educacionais, dentro do alcance e limite das linhas de pesquisa. Ensino, Currículo e Cultura Articula análises e estudos relativos às políticas e práticas curriculares, ao trabalho pedagógico e à formação de professores, assim como as implicações da diversidade e do contexto histórico-social, cultural e ambiental na sociedade contemporânea e no processo educativo das ciências, humanidades e artes. Esta linha de pesquisa permite desvelar questões como as dimensões da experiência escolar (sua estrutura, seletividade e os parâmetros de agrupamento escolar, os tempos escolares, as relações de gênero, étnico raciais, inclusivas, ambientais, a organização do conhecimento escolar (manuais escolares, organização formal dos conteúdos); a caracterização escolar da aprendizagem (os rituais e usos, a avaliação, os processos disciplinares).

Pedro Bruno Silva Lemos, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, Brasil

Doutorando do Programa de Pós-Graduação em Ensino da Rede Nordeste de Ensino (RENOEN), polo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). Mestre em Educação Profissional e Tecnológica pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (PROFEPT), polo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). Pós-Graduado em Gestão Pública Municipal pela Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB). Graduado em Ciências Sociais pela Universidade Estadual do Ceará (2013), onde foi bolsista do Programa de Educação Tutorial (PET) (2011-2013). Graduado em Pedagogia pelo Centro Universitário Claretiano (2021). Assistente em Administração da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB). Tem experiência nas áreas de Educação, Ensino e Ética em Pesquisa, atuando principalmente nos seguintes temas: ética em pesquisas envolvendo seres humanos, tecnologias sustentáveis, ensino de Engenharias, ética no ensino de Ciências e Engenharias, ética na Educação Profissional e Tecnológica, educação e meio ambiente. Membro do Grupo de Pesquisa Gestão de Políticas Sociais (GPS/CNPq) e do Grupo de Pesquisa em Inovação de Recursos Didáticos, Produtos Educacionais e Tecnológicos (GREPET/CNPq).

Camila Raquel Câmara Lima, Universidade Estadual Vale do Acaraú, Brasil

Mestre em Modelagem e Métodos Quantitativos (UFC, 2018) e em Logística e Pesquisa Operacional (UFC, 2014), com bacharelado em Estatística (UFC, 2011). Atualmente, é professor efetivo no setor de Matemática e Estatística da Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA) e possui experiência como professor substituto/temporário nos cursos de Estatística da UFC, Matemática da UECE e Matemática da UVA.

COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS DO SÉCULO XXI NA FORMAÇÃO DE ENGENHEIROS

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