PRÁXIS DE PROFESSORES, REFLEXIVIDADE E FORMAÇÃO CONTÍNUA: REFLEXÕES DE PÓS-GRADUANDOS EM PERSPECTIVA EMANCIPATÓRIA

Nivea da Silva Pereira; Maria Marina  Dias Cavalcante; Cíntia Gonçalves  Sombra; Arliene Stephanie  Menezes Pereira Pinto; Ariana Paula Silva da Conceição

doi:10.31512/encitec.v16i2.2339

Autores

Nivea da Silva Pereira Universidade Estadual do Ceará, Brasil https://orcid.org/0000-0002-8695-0829
Maria Marina Dias Cavalcante Universidade Estadual do Ceará, Brasil https://orcid.org/0000-0003-4443-4778
Cíntia Gonçalves Sombra Universidade Estadual do Ceará, Brasil https://orcid.org/0009-0003-1996-749X
Arliene Stephanie Menezes Pereira Pinto INSTITUTO FEDERAL DO CEARÁ https://orcid.org/0000-0002-3042-538X
Ariana Paula Silva da Conceição Universidade Estadual do Ceará, Brasil https://orcid.org/0009-0002-7051-2880

DOI:

https://doi.org/10.31512/encitec.v16i2.2339

Palavras-chave:

Práxis de Professores, Formação Contínua, Reflexividade, Emancipação Humana

Resumo

Resumo: O presente artigo é resultado de uma pesquisa empírica aplicada a uma amostra de quatro estudantes do Curso de Doutorado em Educação do Programa de Pós-graduação em Educação de uma Universidade, que cursaram a disciplina: Teorias e Abordagens Investigativas sobre Formação, Didática e Trabalho Docente, no referido Programa. A pesquisa objetivou identificar as perspectivas de pós-graduandos, acerca da práxis, reflexividade e a formação contínua do professor, com vistas a constituição de atividades emancipatórias no exercício de sua docência. Sobre os aspectos metodológicos, trata-se de uma pesquisa qualitativa na qual foi utilizado o estudo de caso como método investigativo. Os resultados apontam para um entrelaçamento teórico-prático, favorecendo novas práticas e a compreensão da práxis como relação política apoiando práticas sociais e a formação contínua como viabilizadora da constituição da identidade docente. Assinalam também para a necessidade de atividades que ajudem os estudantes a pensarem criticamente. Ademais, conclui-se que existem lacunas tanto políticas como sociais que dificultam a prática do professor com vistas a constituição de práticas emancipatórias.

Palavras-chave: Práxis de Professores, Formação Contínua, Reflexividade, Emancipação Humana.

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Biografia do Autor

Nivea da Silva Pereira, Universidade Estadual do Ceará, Brasil

Doutoranda em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Mestra em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (UECE - 2018). Possui graduação em Pedagogia (UECE - 2007) e Especialização em Formação de Formadores (UECE - 2011). Atualmente é professora efetiva da Prefeitura Municipal de Fortaleza pela Secretaria Municipal de Educação (SME). Membra do Grupo de Estudos Grupo de Pesquisa Didática no Ensino Superior e na Educação Básica (GDESB) em Fortaleza, Ceará, Brasil.

Maria Marina Dias Cavalcante, Universidade Estadual do Ceará, Brasil

Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará (1978), tem Mestrado (1998) e Doutorado em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará (2005), Pós-Doutorado na Universidade de São Paulo (2010). Docente associada do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE), atua com orientação de Iniciação Científica, Especialização, Mestrado, Doutorado e Pós-Doutorado. É Líder do Grupo de Pesquisa Didática no Ensino Superior e na Educação Básica (GDESB), certificado pelo CNPq. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação do Educador (GEPEFE) da Faculdade de Educação de São Paulo (FEUSP), sob a coordenação da Professora Dra. Selma Garrido Pimenta. Membro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), da Associação Nacional de Política e Administração da Educação (ANPAE), da Associação Nacional de Didática e Prática de Ensino (ANDIPE). É autora e organizadora de livros. Faz parte de Conselhos editoriais da Universidade Federal do Ceará (UFC), entre outros. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: Didática, Professores e Pedagogia. (Texto informado pelo autor)

Cíntia Gonçalves Sombra, Universidade Estadual do Ceará, Brasil

Doutoranda em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade estadual do Ceará. Professora de Biologia da Escola Estadual de Educação Profissional Presidente Roosevelt (Secretaria da Educação do Estado do Ceará - Seduc). Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Ceará (2013) e Mestrado em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (2016). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores, Ensino de Ciências e Educação Científica. Preceptora do Programa de Residência Pedagógica da Universidade Federal do Ceará (2020-2022). Orientadora de pesquisa no Ensino Médio e organizadora da Semana de Ciência, Cultura e Tecnologia (Semcitec-PR). (Texto informado pelo autor)

Arliene Stephanie Menezes Pereira Pinto, INSTITUTO FEDERAL DO CEARÁ

Doutora em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Mestra em Educação Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Graduada em Licenciatura plena em Educação Física pela UECE. Docente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). Professora do Programa de Pós-graduação em Educação (UECE) e do Programa de Mestrado Profissional em Educação Física em Rede Nacional (Proef) da Universidade Federal do Ceará (UFC). Líder do grupo de pesquisa Corponexões: corpo, cultura e sociedade (IFCE).

Ariana Paula Silva da Conceição, Universidade Estadual do Ceará, Brasil

Mestranda em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará.Sou uma mulher preta periférica, graduada em Pedagogia pela Unidade Baiana de Ensino Pesquisa e Extensão (UNIBAHIA) e Especialista em Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica pelo Instituto Superior de Educação Ocidente (ISEO). Comecei a minha trajetória profissional como professora da Educação Infantil na Rede Municipal de Ensino de Lauro de Freitas-BA, na Rede Municipal de Educação de Salvador-BA atuei como professora da Educação Infantil e do Ensino Fundamental I e como Coordenadora do Programa Mais Educação. Há 9 anos faço parte do quadro de professores da Rede Municipal de Educação de Fortaleza e, atualmente, estou na sala de Educação Infantil. (Texto informado pelo autor)