CONTRIBUIÇÕES DA ABORDAGEM STEAM PARA O ENSINO INTERDISCIPLINAR DE CONCEITOS QUÍMICOS

Raíza Araújo Domingos Soares; Dennys Leite Maia

doi:10.31512/encitec.v16i2.1834

Autores

Raíza Araújo Domingos Soares Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Brasil http://orcid.org/0000-0003-3316-6827
Dennys Leite Maia Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Brasil http://orcid.org/0000-0002-9536-2025

DOI:

https://doi.org/10.31512/encitec.v16i2.1834

Palavras-chave:

Abordagem STEAM, Ensino de Química, STEM, BNCC

Resumo

O presente artigo busca caracterizar a abordagem STEAM e analisar os impactos gerados na implementação de um projeto com foco na mobilização de conceitos químicos, de forma interdisciplinar. Para isso, realizou-se uma análise de uma prática STEAM, fruto de uma pesquisa de Mestrado Profissional em Inovação em Tecnologias Educacionais. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, cujo projeto foi desenvolvido com 34 estudantes de uma turma do segundo ano do Ensino Médio, que faziam parte da trilha integrada de Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Matemática e suas Tecnologias. Os instrumentos de coleta de dados foram: gravações de áudios, fotografias, observações de campo e diários reflexivos. Como resultado percebeu-se a compreensão, por parte dos estudantes, dos conceitos relativos à Química Orgânica nas pesquisas realizadas sobre os impactos ambientais, nas atividades de identificação dos problemas, além das proposições de soluções feitas. Concluiu-se que a abordagem STEAM contribui para o campo da Química e para o desenvolvimento de práticas pedagógicas investigativas e criativas, promovendo competências e habilidades presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

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Biografia do Autor

Raíza Araújo Domingos Soares, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Brasil

Mestra pelo Programa de Pós-graduação em Inovação em Tecnologias Educacionais (PPgITE), da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), possui graduação em Licenciatura em Química pela UFRN e especialização em Docência no Ensino Superior, pela Universidade Potiguar (UNP). Atualmente trabalha como professora na Rede Estadual de Ensino do Rio Grande do Norte, Natal, RN, Brasil.

Dennys Leite Maia, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Brasil

Pedagogo (Universidade Estadual do Ceará - UECE), Especialista em Planejamento, Implementação e Gestão da Educação a Distância (Universidade Federal Fluminense - UFF), Mestre em Educação (UECE) e Doutor em Educação Brasileira (Universidade Federal do Ceará - UFC). É Professor da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), vinculado ao Instituto Metrópole Digital (IMD), atuante no curso Técnico em Tecnologia da Informação (TTI), no Bacharelado em Tecnologia da Informação (BTI), na área de conhecimento Informática Educacional, no Programa de Pós-graduação em Inovação em Tecnologias Educacionais (PPgITE), em que é coordenador, e no Programa de Pós-graduação em Educação (PPGED). É líder do Grupo Interdisciplinar de Estudos e Pesquisas em Informática na Educação (GIIfE) da UFRN, onde coordena a Plataforma Objetos de Aprendizagem para Matemática (OBAMA - obama.imd.ufrn.br). É avaliador do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e Editor-associado da Revista Brasileira e Informática na Educação (RBIE). Foi membro da Comissão Especial de Informática na Educação (CEIE) da Sociedade Brasileira de Computação (SBC) entre 2019-2022. Suas principais áreas de pesquisa e atuação são: Práticas pedagógicas inovadoras; Formação docente; Educação Matemática; Educação STEAM e Cultura Livre.