RELAÇÕES INTERDISCIPLINARES: UM DIÁLOGO ENTRE COMPLEXIDADE E CONSTRUTIVISMO NO CONTEXTO DA ROBÓTICA EDUCACIONAL

Ricardo Silvério Gomes Pinheiro; Márlon Herbert Flora Barbosa Soares

doi:10.31512/encitec.v16i2.2153

Autores/as

Ricardo Silvério Gomes Pinheiro Universidade Federal de Goiás, Brasil http://orcid.org/0000-0002-2846-5374
Márlon Herbert Flora Barbosa Soares Universidade Federal de Goiás, Brasil http://orcid.org/0000-0002-3273-8603

DOI:

https://doi.org/10.31512/encitec.v16i2.2153

Palabras clave:

Interdisciplinaridade, Piaget, Morin

Resumen

O texto apresenta uma perspectiva sobre as relações interdisciplinares a partir do diálogo entre as ideias de Morin e Piaget. Essas relações exploram as diversas interações entre as disciplinas, buscando um equilíbrio dinâmico entre partes e todo, simples e complexo e individualidades e coletividades. Com base nisso, analisamos os discursos de um grupo de alunos universitários e um professor, que tinham como objetivo confeccionar um robô móvel para identificar corrosão eletroquímica em construções civis. Os discursos foram categorizados como egocêntricos e cooperativos. O egocentrismo refletiu momentos voltados exclusivamente para a robótica, concentrando-se no conceito de robô móvel. A cooperação envolveu interações significativas entre robótica, química e engenharia civil, com foco na compreensão e aplicação do robô no contexto da construção civil. As relações interdisciplinares nos discursos analisados equilibraram o egocentrismo e a cooperação, bem como as demandas conceituais e contextuais, que foram essenciais para atingir os objetivos. Inferimos que a divisão do conhecimento em disciplinas é necessária para facilitar a compreensão, mas a interação entre as partes em um todo mais complexo é igualmente importante para a compreensão e a transformação do contexto. Portanto, é essencial manter um equilíbrio entre disciplina e os momentos interdisciplinares.

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Biografía del autor/a

Ricardo Silvério Gomes Pinheiro, Universidade Federal de Goiás, Brasil

Sou Doutorando em Educação em Ciências e Matemática pela UFG (Goiânia-GO), Mestre em Química (Ensino de Química) pela UFG (Goiânia-GO), Licenciado em Química pelo Instituto Federal Goiano - Câmpus Iporá. Atualmente sou professor de Química concursado da rede estadual de educação de Goiás e estou atuando no CEPI Presidente Costa e Silva, em nível médio, na cidade de São Luís de Montes Belos-GO. Atuei como: professor de Química, Matemática e Física da rede pública de educação estadual de Goiás nos anos de 2013 a 2015; professor dos cursos de Engenharia Civil e Produção, Técnico em Radiologia e Técnico em Análises Clínicas da Faculdade de Iporá (FAI) de abril de 2016 a junho de 2018; professor substituto do curso de Licenciatura em Química, Técnicos Integrados ao Ensino Médio e PROEJA do IF Goiano - Campus Iporá; professor nos cursos de Ciências Contábeis, Administração e Técnico em Análises Clínicas na Faculdade de Iporá (FAI). Fui supervisor remunerado (bolsista CAPES) em turmas de ensino médio do IF Goiano - Campus Iporá do PIBID do curso de Licenciatura em Química da mesma instituição de agosto de 2018 a junho de 2019. Atuo em pesquisas envolvendo robótica educacional (especificamente com Arduíno), formação de professores, ensino e aprendizagem e currículo educacional. Fui bolsista CAPES no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Ministrei aulas em cursos preparatórios para concurso (Instituto WL) e vestibular. Sou associado à Sociedade Brasileira de Ensino de Química (SBEnQ).

Márlon Herbert Flora Barbosa Soares, Universidade Federal de Goiás, Brasil

Cursei Licenciatura em Química na Universidade Federal de Uberlândia (UFU), entre 1992 e 1998. Desde 1993, até antes de me mudar para São Carlos -SP em 1999 para cursar o mestrado, ministrava aulas de química e física no ensino médio público. Em 2001, após dois anos, terminei meu mestrado na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), trabalhando com ensino de química analítica. Minha dissertação versava sobre a caracterização e aplicação de corantes naturais de flores em equilíbrio químico, mudança de coloração, indicadores naturais enfim. No mesmo ano, 2001, logo após a defesa de dissertação, fui aprovado para o doutorado em química, também pela UFSCar, minha tese versava sobre o uso de jogos em ensino de química. Conclui o doutorado em 2004, três anos após meu ingresso e dois anos após ter sido aprovado em concurso público para professor assistente na Universidade Federal de Goiás, onde estou atualmente. Hoje sou PROFESSOR TITULAR e um dos professores da área de ensino de química do Instituto de Química da UFG. Coordeno o Laboratório de Educação Química e Atividades Lúdicas (LEQUAL), grupo registrado no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq e que também conta com financiamento deste mesmo órgão. Fui coordenador do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência do curso de Licenciatura em Química do IQ - UFG entre 2008-2012. Coordenei o estágio de licenciatura por 5 anos, entre 2003 e 2008, período de direcionamento, implantação e regulamentação do estágio docente no Brasil e na UFG. Sou pesquisador do Núcleo de Pesquisa em Ensino de Ciências (NUPEC) da UFG, com financiamento do CNPq e do FINEP. Orientei 18 alunos de doutorado, 37 alunos de mestrado e 34 alunos de Iniciação Científica até o presente momento, além de 25 monografias de final de curso, implantadas em 2007 na licenciatura em Química da UFG. Atualmente, oriento 4 alunos de mestrado e 8 alunos de doutorado pelo PPGQ E PPGECM da UFG. Publiquei até o momento 111 artigos em periódicos especializados e 358 trabalhos em anais de eventos científicos, sendo 115 deles, trabalhos completos. Tenho 25 capítulos de livro publicados, e no final do ano de 2008, lancei meu primeiro livro: Jogos em Ensino de Química, teoria, métodos e aplicações, que se encontra na 2a edição no ano de 2023. No ano de 2018 lanço um livro novo: Didatização Lúdica no Ensino de Química/Ciências, em parceria com Cleophas, M. G. Finalmente, as linhas de pesquisa em que atuo são: Jogos e Atividades Lúdicas Aplicadas ao Ensino de Química; Ciência e Religião; Formação de Conceitos; Inclusão Digital de Professores de Ciências e Robótica Educacional em Ensino de Ciências.